閒魚熱氣球: 2009

2009/03/18

關於研習的一些想法

嗯，其實我本來不是要問研習的
不過想一想還是加減問了一下黃餅餅對研習的看法
黃餅餅說，反正一個月都是要一次的
而且啊，大多是環教的，知識性的東西

溫柔又漂亮的老師也提了一些些她對研習的看法
她覺得應當把研習看作是充電的機會
而不是工作的一部份

我的疑惑是
充電也是工作的一部分啊?????
(像祐臣想要去神奇的國家看印第安那瓊斯的古城，我覺得教師生命經驗的豐富，也可以豐富教學)

我想我看到的世界是不是跟老師很不一樣呢？
我可以理解怡靜覺得研習反正就是那樣子，坐下來聽聽課，獲取一些知識
有些東西很無趣，偶爾有一些有趣的(像是老師提的星巴克研習)但是不一定有用
這樣的研習，真的可以讓老師覺得研習是充電的機會嗎？

其實，我覺得因為課務啊什麼的，教師們對研習的選擇性其實很少的
(即使明明是領域時間，你也不一定有辦法去研習)
無趣或無用的研習多去幾次，這樣下來怎麼可能不把研習的時光僅僅當作工作的一部份呢???
畢竟在大多數的研習裡面，教師都是被動的學習者啊
而且，有實作的研習，也不一定就能提供教師主動學習的機會
然後一直這樣下來，教師又怎麼會去思考如何經營一個讓學生主動學習的課室呢???

說不定我的問題的基礎只是在於「反正教師就是過的太好」，連我也是用既得利益者(求輕鬆)的想法在想這件事情

或許只是因為我的心是黑暗的，就是這樣(囧)

2009/03/09

關於知識社會學課的一些雜感

當然才上一次而已，不是什麼針對課程內容的感想

話說，楊文金老師派的閱讀，有一半是中文的
這樣子對於懶惰鬼來說，當然是很不錯的，起碼閱讀的速度可以快很多
而且說實話，我讀一些跟社會學有牽到的PAPER，雖說中文翻譯常常讓人看不懂，不過原文也是不遑多讓(差別就是囧、很囧、非常之囧而已)

我的第一本閱讀是城邦翻的「知識社會史」
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010215195
我寫了一些心得在我個人版上，麗雅同學看到的很被觸動
拉著我在msn上談了一個下午關於她對現在教育現況的看法，也在她自己的版上寫了一些反思

其實有人回應我還滿不意外的，因為我這次讀的是中文書
不過麗雅想那麼多，就超乎我意料了

當然說實話，我覺得大學以後如果有好的原文課本應當還是用原文課本去學習(我覺得普生真不應該讀中文版XD)
可是像是這是楊老師選的書，我覺得提供了一個新的方向可以跟大家一起讀書一起討論，還挺開心的
而且我覺得可以刺激老師們去想想為什麼教改是這樣改，而不是告訴他們反正教改就是這樣改
(我也覺得比研習手冊裡面的說帖更容易讓人接受ㄟ，是因為我跟麗雅都是很有叛逆心的人嗎??)

總之，上個星期談的很開心(雖然明明就是聚在一起嘆息)
真高興我讀了這本書XDXD

月鈴老師還有用YOUTUBE啊~~

http://www.youtube.com/user/bell5bell5

真炫真炫XDXD

我的公路之旅─海山中學

本週前進海山中學

我想知道的是：科教研究對現場教師到底有什麼意義

老師在學校的困境是什麼？(通常都是課室管理、家長和行政吧??)
老師對於自己的教學的看法(感到滿意的是?覺得不足的地方是?)
教師通常接觸哪樣子的研習(哪種主題?哪些內容?如何選擇參與什麼類型的研習?)？
研習對教師的意義(老師們通常抱持著什麼心態進行研習?他們會怎麼運用研習的內容呢?)
教師對於科教研究的認識
教師作過科教研究嗎？什麼樣的內容？
沒有做過的話，他們知道什麼樣的科教研究？
教師如何接收關於科教研究資訊？
教師認為科教研究帶給自己什麼影響？
科教研究應該要怎樣才會對教師產生意義呢？

對可欣來說
科教研究的訓練帶給她什麼？
對她的教學有什麼意義呢？

不知道為什麼寫成這樣了???
總結一句話，我想知道實務教師是怎麼看怎麼想科教研究的。

2009/03/04

今天黃餅餅告訴我的，她的困境

通常不是資源問題
是家庭教育問題
因為學生在家都不唸書
在學校對自我要求也很低
所以上課態度低落
也沒有再補習
所以造成成就低落

資源多反而造成分心，因為他們會記住展示的有趣東西，但是對過程及原理完全缺乏興趣
看的開心，你解釋卻不想聽進去
很奇怪
所以展示完說明後，還是兩三下就忘記了
真的很怪
雖然比較前面的學生還是可以得到啟發
但是很多人會自動略去知識的吸收
所以有個老師就說，他們都是非常非常感官的動物
完全不想接受知識層面的東西